Thứ hai, 16 Tháng 7 2018
Trang chủ
  • Khi học sinh đi làm thêm

  • Vài suy nghĩ về các đề tài sáng kiến kinh nghiệm của ngành giáo dục năm nay

  • Mấy suy nghĩ về "lớp học không điện thoại"

Khi học sinh đi làm thêm

Khi học sinh đi làm thêm

Chiều, một đứa học trò “ruột” lớp 10 mời đi uống cà phê, nó nói có việc cần nhờ tôi tư vấn. Hai cô trò vào một quán khá yên tĩnh nằm ven đường cũng hơi xa trung tâm thị trấn. Mới bước vào, đã gặp một thanh niên trẻ phục vụ có gương mặt rất quen. Tôi nhận ra ngay đó là học sinh của mình đang dạy nhưng chưa kịp nhớ tên. Đứa học trò đi cùng tỉnh bơ nói: Bạn đó học lớp 10CB, cô không nhớ sao?

Cậu trai dáng người cao dong dỏng, rất nhanh nhẹn, tươi cười bưng ra một cốc trà đá, rồi lễ phép: Em chào cô, cô dùng gì? Tôi chưa vội trả lời em ngay về việc chọn thức uống, mà quay sang là một loạt câu hỏi dành cho em, như đi làm lâu chưa, thời gian làm trong ngày thế nào, thu nhập ra sao, công việc có vừa sức không, việc làm có thoải mái không… Em đáp lời tôi, rành rọt và vững chãi, khác hẳn với dáng dấp một nam sinh dè dặt lúc em đi học ở trường.

Vài hôm sau, vào một quán cà phê khác tôi cũng gặp một cô gái phục vụ trẻ măng, có khuôn mặt xinh xắn ưa nhìn. Vừa trông thấy tôi, em liền chủ động chào hỏi. Đoán biết tôi đang ngạc nhiên khi biết em mới học xong lớp 10 mà đã tranh thủ đi làm thêm trong dịp hè, em nói: Mấy bạn lớp em cũng đi làm thêm nhiều lắm cô, tụi em chỉ kiếm đủ tiền cho năm học mới là nghỉ làm hà. Với lại khi kiếm được vài  triệu đồng thì cũng đã hết ba tháng hè rồi cô… Vừa nói xong, em lại nhanh nhảu chạy đi thật nhanh vào trong quầy pha chế. Thoắt sau lại thấy em đã gọn gàng bưng bê khay nước uống ra bàn cho khách.

Bây giờ, đang là thời gian nghỉ hè. Có nhiều em học sinh phổ thông đang bận bịu với lịch học thêm dày đặc, các em tranh thủ trau dồi thêm kiến thức các môn văn hóa, chuẩn bị cho con đường vào đại học, cao đẳng sắp tới. Cũng có nhiều em tất bật với những chuyến đi chơi xa, tham quan đây đó, hay về quê thăm nội ngoại. Lại có em thì tranh thủ đi học thêm ngắn hạn các môn năng khiếu mình yêu thích như học làm bánh, bắt bông kem, học thêu, học vẽ, học nấu ăn… Những em gia đình ở nông thôn thì phụ giúp cha mẹ công việc ruộng vườn, rồi cũng tranh thủ nhận làm gia công tại nhà các sản phẩm thủ công như  đan lục bình, lột sen, đan thảm… Tiền công tuy không nhiều nhưng cũng gọi là có thu nhập, vừa để phục vụ nhu cầu chi tiêu cho bản thân vừa có thể đỡ đần phần nào cho cha mẹ.

Riêng đối với những em có khí chất mạnh mẽ và có ý chí quyết tâm cao thì rất mạnh dạn đi ra bên ngoài tìm việc làm. Phục vụ ở các quán cà phê như trường hợp nói trên là công việc được các em lựa chọn nhiều hơn. Bởi công việc bưng bê cũng khá nhẹ nhàng, vừa sức, môi trường làm việc cũng không quá phức tạp, thu nhập mỗi ngày trên dưới 100.000 đồng cũng là con số chấp nhận được đối với lứa tuổi của các em. Không ngại đường xa, không sợ vất vả, bắt đầu ra khỏi nhà đi làm từ sáng sớm đến tối mịt mới về nhưng các em vẫn rất hăng hái và vui vẻ.

Tuy việc nhận học sinh vào làm phục vụ ở các quán cà phê chỉ mang tính thời vụ, vì các em chỉ làm tạm thời trong thời gian ngắn, tức lúc rãnh rỗi trong những ngày hè, nhưng hình như các chủ quán đều hài lòng. Dạo quanh một số quán cà phê  đông khách hay vắng khách cũng đều thấy lác đác bóng dáng các cô cậu phục vụ là học sinh. Một thầy giáo ở trường tôi nói: Học sinh trường huyện của mình đi làm thêm ở dưới thị trấn này như vậy là còn ít, chớ lên thành phố Cao Lãnh sẽ gặp các em học sinh trường mình rủ nhau kéo lên trên đó làm đông dữ lắm! Thầy giáo này nói gặp những em nam sinh còn đi làm phụ hồ hay phục vụ ở các quán nhậu nữa, thu nhập cao hơn so với phục vụ ở quán cà phê. Có lẽ do là “lính mới” nên các em nói chung rất ngoan ngoãn, chịu khó học hỏi, nhanh nhẹn, có trách nhiệm, biết chủ động trong công việc, thái độ lịch sự với khách và đặc biệt là ăn nói rất lễ phép, nhã nhặn, chính vì vậy mà được chủ ưng ý và khách cũng hài lòng.

Tôi để ý thấy cung cách làm việc của các em tuy chưa chuyên nghiệp lắm nhưng cũng tự nhiên và đúng mực. Dù là nam hay nữ, các em cũng đều biết tế nhị và giữ khoảng cách nhất định với khách, nhưng vẫn đảm bảo sự phục vụ chu đáo và ân cần. Đặc biệt, các em đều ăn mặc lịch sự, kín đáo và gọn gàng. Tôi đã thật sự an tâm khi tận mắt nhìn thấy thái độ làm việc cần mẫn của các em. Vì thật ra mà nói, với lương tâm và trách nhiệm của người giáo viên, lúc đầu bản thân tôi cũng từng không khỏi bất an khi bắt gặp học trò của mình đi làm ở trong một môi trường như vậy. Nhưng dần dần qua tìm hiểu, trao đổi với chính các em là những người trong cuộc, cũng như  chia sẻ với những người khác, thì nhận thấy học sinh ở độ tuổi trung học phổ thông đã phần nào có sự độc lập, việc các em tự giác đi làm thêm như vậy cũng khá phổ biến, cũng không có vấn đề gì đáng lo ngại lắm.

Hiện nay, quán cà phê là một hình thức kinh doanh dịch vụ rất phổ biến, vì nó đáp ứng với nhu cầu thông thường của đời sống con người, cả về vật chất lẫn tinh thần. Về nguyên tắc chung nhất thì quán cà phê là nơi có môi trường làm việc đảm bảo an toàn, lịch sự và văn hóa. Nhưng, cũng không loại trừ được những yếu tố bất trắc có thể xảy ra.Và, tôi đã dần loại bỏ được cái sự lo lắng mơ hồ ấy khi có thêm sự tin tưởng ở những học sinh của mình, tin tưởng vào những kỹ năng mềm mà các em đã được trang bị. Học sinh lớp 10, lớp 11 bây giờ ở độ tuổi 16, 17 tuy các em chưa phải là người trưởng thành, nhưng trong suy nghĩ và nhận thức của mình thì các em cũng đã tự trang bị được những kinh nghiệm và vốn sống nhất định. Các em biết xử lý phù hợp những tình huống gặp phải trong thực tiễn nhờ học hỏi lẫn nhau, học ở người lớn, học từ chính thực tế cuộc sống và từ công việc hàng ngày những điều hay lẽ phải, để từ đó các em biết cần phải làm gì để đạt được kết quả tốt nhất cho bản thân mình, cũng như biết tránh xa những điều bất lợi sẽ xảy ra nếu có.

Thông qua việc đi làm thêm dù chỉ có 3 tháng hè ngắn ngủi, đối với nhiều em học sinh thì đó là những trải nghiệm đầu tiên, nên chắc chắn sẽ có nhiều bỡ ngỡ. Tuy nhiên, đây lại là một hình thức tập sự ban đầu cho các em bước vào cuộc sống sau này. Điều quan trọng là từ những công việc đơn giản ấy đã giúp các em biết tạo lập các mối quan hệ, cũng như biết cách ứng xử tình huống và có cách nhìn rộng hơn về cuộc sống, điều mà trong môi trường học đường các em chưa có dịp tiếp cận cụ thể. Và thu nhập từ những công việc làm thêm này cũng có một ý nghĩa nhất định đối với những em có hoàn cảnh gia đình khó khăn, giúp cha mẹ các em đỡ lo phần nào cho việc chuẩn bị vào năm học mới. Tuy nhiên, trong số đó cũng không loại trừ những em gia đình khá giả, có điều kiện đầy đủ về kinh tế nhưng các em vẫn thích đi làm cùng với bè bạn, để khám phá và thử thách chính bản thân mình.

Rồi đây, những ngày hè sẽ kết thúc, các em sẽ trở lại trường học, mang theo những niềm vui và kỷ niệm đáng nhớ về những ngày nhộn nhịp đi làm thêm trong dịp hè. Có thêm một chút kỹ năng, một chút kiến thức về xã hội, vững chãi hơn trong các mối quan hệ, tinh tế hơn trong ứng xử tình huống, cũng như biết quý trọng giá trị của đồng tiền do chính sức lao động của mình làm ra. Có thực sự thâm nhập vào đời sống xã hội bằng việc tham gia lao động cụ thể như vậy thì các em mới tích lũy được từng ấy thứ cho mình. Và đó chính là một bài học thực tế thật sinh động.

Dù sao, công việc quan trọng nhất của các em vẫn là học tập. Việc đi làm thêm trong hè chỉ nên xem là thứ yếu, là một hình thức thử nghiệm mang tính nhất thời. Không nên quá sa đà vì mục đích kiếm tiền mà sao lãng việc học tập. Mong sao mỗi em học sinh đều xác định đúng mục tiêu của mình khi đi làm thêm trong dịp hè, để sau kỳ nghỉ hè tất cả các em đều trở lại trường trong sự vui tươi và ý nghĩa.

                                                Ngọc Điệp

Đọc thêm...

Vài suy nghĩ về các đề tài sáng kiến kinh nghiệm của ngành giáo dục năm nay

Vài suy nghĩ về các đề tài sáng kiến kinh nghiệm của ngành giáo dục năm nay

Năm học 2017-2018, ngành giáo dục toàn tỉnh Đồng Tháp có 328 sáng kiến kinh nghiệm của giáo viên, nhân viên và cán bộ quản lý giáo dục thuộc khối trường tiểu học, trung học cơ sở và trung học phổ thông được công nhận cấp Sở, trong đó có 11 sáng kiến đạt loại A, 91 sáng kiến đạt loại B và 226 sáng kiến đạt loại C.

Nhìn chung, phần lớn sáng kiến kinh nghiệm năm nay tập trung vào các đề tài phục vụ công tác giảng dạy chuyên môn, công tác quản lý, công tác đoàn thể và các lĩnh vực công tác khác trong trường học. Đó là những phát hiện mới, những ý tưởng sáng tạo mới nảy sinh, những thông tin mới được cập nhật và vận dụng đạt hiệu quả qua thực tiễn giảng dạy và công tác trong năm học 2017-2018 của các cá nhân và tập thể đơn vị trường học trong tỉnh.

Về nguyên tắc chung, sáng kiến kinh nghiệm phải là những cách làm mới đã được kiểm nghiệm qua quá trình tổ chức thực hiện trong thực tiễn, thông qua đó tác giả đúc kết lại thành kinh nghiệm của cá nhân mang tính lý luận, có hệ thống. Các nội dung, vấn đề của sáng kiến kinh nghiệm đề cập đều phải trải qua kiểm chứng thực tế từ cơ sở, được áp dụng trên những đối tượng nhất định với thời gian, không gian tổ chức thực hiện hợp lý. Các số liệu thu thập được, kết quả đạt được hay những vấn đề mới nảy sinh trong quá trình thực hiện sáng kiến kinh nghiệm sẽ được đúc kết, đánh giá, phân tích, so sánh … đảm bảo tính hợp lý, chân thực và khách quan, đủ sức thuyết phục để từ đó, sáng kiến có thể nhân rộng, phổ biến, giới thiệu, áp dụng được cho nhiều đối tượng, nhiều thành phần, nhiều đơn vị, cơ sở khác cùng thực hiện nhằm mang lại kết quả tốt nhất trong giảng dạy và công tác.

Với quy mô của ngành giáo dục toàn tỉnh, phạm vi đề tài các sáng kiến kinh nghiệm năm nay được thể hiện khá rộng rãi và phong phú. Đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục đã thực sự tâm huyết, dày công nghiên cứu để hình thành nên những sáng kiến kinh nghiệm mang tính thực tiễn cao, có nhiều tính khả thi cho việc nhân rộng và đáp ứng đúng nhu cầu của người học cũng như thỏa mãn được yêu cầu, mong muốn của người dạy.

Trong nhóm sáng kiến đạt loại A, có thể liệt kê ra một số đề tài mang tính thực tiễn rất cao như: “Giáo dục học sinh ý thức bảo vệ môi trường trong chăn nuôi” ( tác giả Võ Thị Diễm Kiều, trường THPT Trần Quốc Toản, môn Công nghệ), đề tài này đã tạo cho học sinh có cách nhìn thực tế sinh động khi đã liên hệ được nội dung bài học từ sách giáo khoa với thực tiễn sản xuất, cũng như định hướng cho người dạy cách vận dụng phương pháp dạy học cụ thể; hay đề  tài “Tích hợp kiến thức về tình hình phát triển kinh tế - xã hội tỉnh Đồng Tháp vào giảng dạy một số bài Địa lý lớp 12” ( tác giả Huỳnh Đức Tài, trường THPT Thống Linh, môn Địa lý) đã tạo được sự gắn kết giữa kiến thức sách giáo khoa và thực tiễn tình hình kinh tế xã hội của địa phương, rèn cho học sinh cách liên tưởng để đánh giá vấn đề. Đáng quan tâm hơn là việc tiếp cận với Hoạt động trải nghiệm- một nội dung giáo dục dự kiến sẽ được đưa vào chương trình giáo dục phổ thông mới, đã được tác giả lồng ghép tổ chức thực hiện để giáo dục học sinh, đó là đề tài “Đổi mới hình thức giáo dục học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm khám phá khu dụ trữ sinh quyển Cần Giờ” ( tác giả Lê Nguyễn Duy Lynh, trường THPT Lai Vung 1, môn Địa lý). Bên cạnh đó, những nội dung khó, đào sâu về chuyên môn, đòi hỏi cần có sự nghiên cứu công phu cũng được tác giả quan tâm thực hiện qua đề  tài “Nâng cao kỹ năng giải toán hình học phẳng trong kỳ thi học sinh giỏi quốc gia” ( tác giả Huỳnh Chí Hào, trường THPT Chuyên Nguyễn Quang Diêu, môn Toán)…

Trong nhóm sáng kiến đạt loại B và C cũng nổi bật lên những đề tài đáng chú ý như: “Mô hình Ban quản sinh trong trường THPT” ( tác giả Đinh Công Trấn, trường THPT Đỗ Công Tường, môn Hóa học) nhằm đề xuất một hình thức quản lý học sinh hiệu quả trong trường phổ thông; hay vấn đề  tập rèn cho học sinh sự tự  tin, biết phản biện, biết tư duy tích cực và  sáng tạo qua đề  tài “Vận dụng tư duy phản biện vào dạy học Ngữ văn” ( tác giả Lê Trung Liệt, trường THPT Chuyên Nguyễn Đình Chiểu, môn Ngữ văn). Các tác giả là cán bộ quản lý đơn vị thì đặc biệt quan tâm đến những đề tài mang tính tổng hợp, liên quan đến công tác lãnh đạo và kiểm tra đánh giá để nâng cao hiệu quả hoạt động của đơn vị theo tinh thần  phù hợp với xu thế hiện đổi mới nay, như “Chỉ đạo việc đổi mới mục tiêu, nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức dạy học theo hướng phát triển năng lực và phẩm chất học sinh” ( tác giả Hồ Thanh Phi, trường THPT Thanh Bình 1)…

Bên cạnh đó, có những đề tài tưởng chừng như đơn giản nhưng nó chính là kết quả của quá trình nghiên cứu, thực hiện mà người viết đúc kết được, đồng thời lại rất cần thiết để phổ biến rộng rãi cho việc thực hiện nhiệm vụ dạy và học hàng ngày của giáo viên và học sinh. Đó là đề tài “Một số hình thức dẫn vào bài tạo hứng thú cho học sinh khi học Ngữ văn” ( tác giả Lê Thị Ngọc Cẩm, trường THPT Lấp Vò 2, môn Ngữ văn), hay đề tài “Kinh nghiệm tích hợp nội dung giảng dạy học tập và làm theo tư tưởng, đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh vào chương trình giảng dạy môn Ngữ văn lớp 11” ( tác giả Lưu Xuân Mỹ, trường THPT Châu Thành 1, môn Ngữ văn), hoặc đề tài “Giáo dục lịch sử qua hoạt động trải nghiệm” ( tác giả Lê Văn Út, trường THPT Phú Điền)…

Cá biệt, có sáng kiến của nhân viên bảo vệ trường với đề tài “Cải tiến hệ thống báo trộm hoạt động tốt ngay khi bị cúp điện” ( tác giả Lê Trường Sơn, nhân viên bảo vệ trường THPT Giồng Thị Đam), hay sáng kiến “Kinh nghiệm tổ chức ngày hội đọc sách có hiệu quả” ( tác giả Đặng Ngọc Thủy, nhân viên thư viện trường THPT Cao Lãnh 2), hoặc sáng kiến “Giải pháp thu hút bạn đọc đến thư viện trường” ( tác giả Nguyễn Hiền Tốt, trường THPT Thiên Hộ Dương), đề  tài “Biện pháp triển khai Chỉ thị 05 trong học sinh” ( tác giả Võ Văn Tèo, trường THPT Lấp Vò 1) … Các đề tài nói trên đã cho thấy không chỉ có giáo viên, cán bộ quản lý trường học mà ngay cả nhân viên phụ trách công tác hành chánh, bảo vệ, thiết bị, thư viện, cán bộ Đoàn - Hội trường học… cũng quan tâm thực hiện viết các sáng kiến kinh nghiệm từ thực tiễn lĩnh vực công việc cụ thể hàng ngày của mình.

Tất cả các sáng kiến kinh nghiệm về lĩnh vực giáo dục được Sở Giáo dục – Đào tạo Đồng Tháp công nhận  năm nay nhìn chung thể hiện được sự sáng tạo và tâm huyết của người thực hiện. Có thể nói, họ là những giáo viên, nhân viên, cán bộ quản lý trường học rất tận tâm, có nhiều ý tưởng sáng tạo mới nảy sinh trong quá trình giảng dạy và công tác, thể hiện qua những đề tài sáng kiến kinh nghiệm của cá nhân mang tính thuyết phục và có khả năng vận dụng cao.

328 sáng kiến kinh nghiệm được công nhận, một con số khá tiêu biểu so với số lượng giáo viên, nhân viên đông đảo của ngành giáo dục toàn tỉnh. Từ những đề tài sáng kiến này, sẽ có nhiều cá nhân, đơn vị khác cùng quan tâm tham khảo, nghiên cứu, để áp dụng thực hiện những cách làm hay nhằm mang lại hiệu quả công tác tốt nhất cho cá nhân và đơn vị mình. Cách tốt nhất để mỗi người giáo viên, nhân viên học hỏi, trao đổi kinh nghiệm từ đồng nghiệp, từ đơn vị bạn chính là thông qua nghiên cứu những đề tài sáng kiến như thế này. Trong quá trình giảng dạy và công tác, bản thân mỗi người giáo viên cần luôn luôn tự bồi bổ kiến thức và kinh nghiệm cho mình, trong đó việc học hỏi, chia sẻ, vận dụng một cách sáng tạo những kinh nghiệm của đồng nghiệp cũng là vấn đề rất cần thiết, vì tất cả đều nhằm hướng tới mục tiêu hoàn thành thật tốt trách nhiệm của một người giáo viên.

                                                                                                  Ngọc Điệp

Đọc thêm...

Mấy suy nghĩ về "lớp học không điện thoại"

Mấy suy nghĩ về “lớp học không điện thoại”

Đã có khá nhiều người đưa ra đề nghị “lớp học không điện thoại” nhằm kéo học sinh rời xa khỏi chiếc điện thoại của các em trong giờ học, trong khi giáo viên đang giảng bài hoặc trong khi thầy và trò cùng thực hiện các hoạt động giáo dục khác ở trường học. Những ý kiến đó không phải chỉ xuất phát từ những người trong cuộc thuộc ngành giáo dục, mà phần đông phụ huynh, những người thuộc các lĩnh vực nghề nghiệp, các thành phần xã hội khác hay tất cả những ai quan tâm đến giáo dục nói chung đều có cùng suy nghĩ như vậy.

Thực ra, đã từ lâu các trường học cũng đã có quy định “cấm” học sinh không được sử dụng điện thoại trong giờ học. Với mục đích để cho học sinh tập trung cao độ vào bài học, để nâng cao hiệu quả của tiết học, để tránh tình trạng học sinh bị phân tán, xao lãng, “làm việc riêng” trong giờ học. Điều đó còn nhằm duy trì việc thực hiện kỷ cương, nề nếp và xây dựng môi trường văn hóa trong học đường.

Tuy nhiên, trong thực tế thì việc “cấm” này chỉ được thực hiện nghiêm túc đối với học sinh ngoan. Còn những học sinh “nghịch” thì sẽ có trăm phương ngàn kế để lén lút sử dụng điện thoại trong giờ học mà họa hoằn lắm mới có em bị giáo viên phát hiện. Do thầy cô còn mãi “đánh vật” với bài giảng hoặc không chú ý quan sát bao quát hết cả lớp, cho nên trong lớp học thế nào cũng có một vài cô cậu tranh thủ cúi mặt xuống gầm bàn để mà “lướt” điện thoại. Nhiều em sử dụng điện thoại thông minh điêu luyện đến mức mắt không cần nhìn vào màn hình, tay để trong hộc bàn vẫn cứ lướt, quẹt bàn phím và nhắn tin nhay nháy.

Trong thời đại mà kỹ thuật số chi phối khá nhiều đến đời sống con người như hiện nay, chiếc điện thoại thông minh đã trở thành vật “bất ly thân” của nhiều người, nhất là đối với giới trẻ, với học sinh cũng không ngoại lệ. Nhiều em học sinh chỉ mới học trung học cơ sở cũng đã được cha mẹ mua cho điện thoại đắt tiền. Thế nên khi đi đâu, làm gì các bạn trẻ cũng kè kè chiếc điện thoại bên mình, không dám rời ra lấy một phút. Cái lực hút vô hình của một thứ vật dụng tuy nhỏ mà đa tiện lợi này thì ai cũng đã biết, trước mắt thì nó mang lại nhiều ích lợi đấy, nhưng đôi lúc nó cũng gây ra những sự phiền toái và đem lại không ít tác hại không mong muốn cho người sử dụng.

Trở lại vấn đề, khi học sinh không thể rời ra được chiếc điện thoại, kể cả trong giờ học, thì rõ ràng đó là điều tai hại. Bởi vì bộ não con người dù cho có siêu phàm đến đâu cũng không thể cùng một lúc mà tập trung chú ý vào nhiều việc được. Sử dụng điện thoại nhiều và liên tục còn làm cho học sinh dễ rơi vào trạng thái “sống ảo”, xa rời thực tế, thiếu kỹ năng sống và trước mắt là kết quả học tập sẽ bị giảm sút. Những hệ lụy phát sinh từ việc giao tiếp thường xuyên trên mạng xã hội đã xảy ra đối với giới trẻ học đường cũng không phải là nhỏ. Xuất phát từ những ngôn ngữ ‘chém gió” dễ dẫn đến hiểu lầm nhau, những mâu thuẫn không cần có cũng xảy ra, từ chỗ bất đồng rồi đưa đến bạo lực là điều không tránh khỏi… Vậy thì, việc nói không với điện thoại trong giờ học là điều tất yếu.

Về phía học sinh, các em sẽ viện dẫn ra nhiều lý do mà các em cho là chính đáng để được phép sử dụng điện thoại công khai trong giờ học. Ví như dùng điện thoại để tra cứu thông tin, bổ sung, hoàn chỉnh các bài tập, bài làm mà thầy cô đã cho; hay tham khảo tư liệu từ internet, tìm đọc các dạng bài mẫu để làm phong phú thêm kiến thức; hoặc giúp tìm ra nhanh đáp án, câu trả lời cho các câu hỏi khó để đỡ mất thời gian cho thầy và trò; hay cần định hình một ý tưởng sáng tạo mới mẻ nào đó… Tất cả những lý do này đều rất hợp lý, tuy nhiên nó nên được thực hiện vào những khoảng thời gian khác, chứ không phải ngay trên lớp học, trong khi thầy cô đang nỗ lực giảng dạy trong thời gian 45 phút ngắn ngủi cho mỗi tiết học.

Thế nên, nếu học sinh nào không may bị “phát hiện” sử dụng điện thoại trong giờ học thì xem như đã bị vi phạm nội quy. Đi kèm theo đó là những hình thức xử lý tương ứng tùy theo mức độ vi phạm của học sinh và cũng tùy theo cách nhìn vấn đề của giáo viên. Có trường hợp các em chỉ bị giáo viên nhắc nhở nhẹ nhàng. Có trường hợp bị bắt viết tự kiểm. Có trường hợp bị thông báo về cho gia đình. Có trường hợp phải nêu tên dưới sân cờ hoặc bị mời lên đứng trước sân cờ hay tạm giữ điện thoại chờ người nhà đến mới cho nhận lại…

Xung quanh câu chuyện về xử lý tình huống của giáo viên đối với học sinh sử dụng điện thoại trong giờ học cũng quả là đa cung bậc. Có thầy giáo tính hóm hỉnh đang giảng bài bỗng dừng lại kể cho lớp nghe câu chuyện về một học sinh ở đâu đó lén lướt webs trong giờ học, chẳng ngờ chiếc điện thoại phát nổ phải đi cấp cứu…, thì liền đó có một cậu học trò lẳng lặng tắt đi chiếc điện thoại đang lén sử dụng  mà việc ấy chỉ có hai người biết… Hay có cô giáo nhẹ nhàng từ phía sau vỗ vai một cậu học trò đang cắm mặt vào chiếc điện thoại để dưới hộc bàn… Cũng có thầy cô khó tính khi phát hiện liền mời đích danh, bắt đứng lên, rồi giảng đạo cho một bài dài về ý thức…Có thầy cô ghi hẳn “tội danh” vào sổ đầu bài, chờ đến cuối tuần chuyển cho giáo viên chủ nhiệm xử lý…Tuy vậy, học trò cũng có nhiều “chiêu” khi cố tình vòng vo khiến cho việc truy tìm “chính chủ” của mỗi chiếc điện thoại vi phạm phải mất thời gian, như nói là mượn điện thoại của bạn, nói chỉ xem tin nhắn hay chỉ có ý định trả lời cuộc gọi khẩn từ gia đình, hay phản hồi thông tin do người nhà nhắn có việc rất cần kíp…

Nhưng, dù gì đi nữa thì việc học sinh ngang nhiên sử dụng điện thoại trong giờ học là hoàn toàn không được phép. Vì, kể cả thầy cô giáo cũng không được sử dụng điện thoại trong khi đang đứng lớp. Có điều, thiết nghĩ các nhà trường cần nên có sự quan tâm đúng mức về việc xử lý học sinh vi phạm sử dụng điện thoại trong giờ học. Có nhiều nguyên nhân vi phạm khác nhau nên không thể đánh đồng tất cả. Có học sinh đã có thói quen gần như là “nghiện” điện thoại đến mức không thể rời ra được, nhưng cũng có học sinh vì không hứng thú với bài học mà vớ ngay chiếc điện thoại dùng cho đỡ “chán” chờ qua được một tiết học ngán ngẩm. Cũng có trường hợp dùng chiếc điện thoại thông minh làm “phao” trong các giờ kiểm tra, thi cử. Lại cũng có khi vô tình bị đứa bạn kế bên mượn tạm mà mình lại bị “nạn” lây. Cũng không loại trừ trường hợp các em thật sự cần sử dụng điện thoại trong khi thầy cô đang giảng bài vì tính cấp bách cá nhân nào đó…

Trong việc này, làm thế nào để học sinh tự giác ý thức mà không cần phải răn đe, đưa ra hình thức xử phạt này nọ. Hoặc hạn chế đến mức thấp nhất việc xử phạt học sinh mang tính phản giáo dục: như bắt đứng trước sân cờ, nêu tên trước tập thể, bắt phạt lao động cấm túc, hoặc cho điểm không bài kiểm tra…Bởi, chỉ cần nhắc nhở nhẹ nhàng cũng đủ giúp học sinh khắc phục ngay đối với loại vi phạm rất dễ vi phạm này. Và hơn hết, mỗi khi lên lớp người giáo viên cần thấu đáo quan điểm: phải toàn tâm giảng dạy sao cho bài giảng của mình có sức hấp dẫn hơn nhiều so với chiếc điện thoại kia, thì ắt hẳn học sinh sẽ lựa chọn cùng hợp tác xây dựng bài với thầy cô, với tập thể lớp, chứ không lựa chọn một mình lén lút với chiếc điện thoại trong 45 phút ít ỏi! Và nếu phải xử lý vi phạm trong lỗi này thì cần nên đơn giản hóa vấn đề, cần giáo dục các em bằng tình thương là chính. Trên hết, vẫn là vấn đề ứng xử sao cho đảm bảo tính văn hóa, thể hiện sự quan tâm, thương yêu và tấm lòng bao dung, độ lượng của người thầy đối với học trò của mình - nếu như các em có mắc phải  lỗi vi phạm rất phổ biến này.

                                                           Ngọc Điệp

 

Đọc thêm...
Previous
Tiếp theo

Video giới thiệu

THÔNG BÁO

 

TRA CỨU ĐIỂM THI THPT QUỐC GIA 2018(08/07/2018)

Thời gian là vàng

Ulti Clocks content

Mạng giáo dục VNedu

Website Trường trực tuyến

Website các trường ĐH, CĐ

Website liên kết

Gương sáng thanh niên

Get Adobe Flash player

THỐNG KÊ

mod_vvisit_countermod_vvisit_countermod_vvisit_countermod_vvisit_countermod_vvisit_countermod_vvisit_countermod_vvisit_countermod_vvisit_counter
mod_vvisit_counterHôm nay271

Hiện tại: 44 khách, 1 bots 

Tin hoạt động

Vài suy nghĩ về các đề tài sáng kiến kinh nghiệm của ngành giáo dục năm nay

Vài suy nghĩ về các đề tài sáng kiến kinh nghiệm của ngành giáo dục năm nay Năm học 2017-2018, ngành giáo dục toàn tỉnh Đồng Tháp có 328 sáng kiến kinh nghiệm của giáo viên, nhân viên và cán bộ...

Tin Đoàn - Hội

Khi học sinh đi làm thêm

Khi học sinh đi làm thêm Chiều, một đứa học trò “ruột” lớp 10 mời đi uống cà phê, nó nói có việc cần nhờ tôi tư vấn. Hai cô trò vào một quán khá yên tĩnh nằm ven đường cũng...

Văn hóa - Giáo dục

Thi - Tuyển sinh

Công bố ngưỡng đảm bảo chất lượng đầu vào năm 2017

Công bố ngưỡng đảm bảo chất lượng đầu vào năm 2017

Ngày 12/7, Hội đồng xác định ngưỡng đảm bảo chất lượng đầu vào năm 2017 (điểm sàn) của Bộ đã họp, thảo luận và thống nhất đề xuất Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo mức điểm sàn cho...

Bạn đọc viết

Đổi mới bắt đầu từ sự quan tâm đến học sinh

Đổi mới bắt đầu từ sự quan tâm đến học sinh

Những ngày qua phương án thi THPT và xét tuyển năm 2017 đã trở thành tâm điểm của dư luận. Dù đã được giải tỏa nhiều sau khi nắm rõ hơn những nội dung sẽ điều chỉnh, đổi mới, song...

Gương sáng thanh niên

5 gương mặt thủ khoa các khối xét tuyển đại học tỉnh Đồng Tháp năm 2017

5 gương mặt thủ khoa các khối xét tuyển đại học tỉnh Đồng Tháp năm 2017

ĐTO - Kỳ thi tốt nghiệp THPT, xét tuyển đại học năm 2017 toàn tỉnh có 5 em học sinh (HS) có điểm dẫn đầu trở thành tân thủ khoa các khối A,A1,B,C,D. Các em đã vượt qua hơn 11.000...

Khoa học - Công nghệ

Khoa học năm 2017: những phát kiến điên rồ

Khoa học năm 2017: những phát kiến điên rồ

2017 là năm của những phát kiến: NASA lần đầu đưa các tên lửa có khả năng tái sử dụng vào hoạt động, các bệnh nhân có thể bắt đầu chữa ung thư bằng cách sử dụng các tế bào...

Tuyên truyền đề án 343

Trường thpt cao lãnh 1: những tác động của tiểu đề án 2 đối với giáo viên và học sinh trong trường học

Trường thpt cao lãnh 1: những tác động của tiểu đề án 2 đối với giáo viên và học sinh trong trường học

Cùng với việc tuyên truyền Đề án 343 trong toàn ngành giáo dục-đào tạo theo chỉ đạo của Ban chỉ đạo cấp ngành, sau thời gian triển khai thực hiện tại đơn vị Trường THPT Cao Lãnh 1, Tiểu Đề...


Tập san văn nghệ

Thơ - Lời hay ý đẹp

Lời xin lỗi muộn

Lời xin lỗi muộn Tôi đã không nhìn thấy tuổi thơ nhọc nhằn trong ánh mắt em hay cười lấp lánh Tôi đã không hề biết hạnh phúc một gia đình đã vỡ đôi trong dáng điệu tươi vui liến thoắng em...

Giới thiệu

Thầy giáo nhỏ!

Thầy giáo nhỏ! Vượng học lớp 8. Nhưng đã có thâm niên 2 năm đi dạy “gia sư” kèm tiếng Anh cho 2 nhóc nhỏ là Việt Tiến lớp 2 và Đình Tân lớp 3! Không phải tự nhiên mà “phụ huynh”...

Thơ - Lời hay ý đẹp

Hạ!

                                           Hạ!   Một chút nắng, bâng khuâng trời hoa đỏ Một chút mưa, làm tháng sáu mênh mang Hình như gió gom lưng...